В помощь учителям русского языка и литературы и учащимся.
1. Укажите, какая пара слов не является словосочетанием.
а) потом придет
б) придет с востока
в) придет ночь
г) дневные запахи
2. Укажите предложение, в котором выделенное слово не является членом предложения (знаки препинания не расставлены).
а) Спой мне иволга песню пустынную песню жизни моей.
б) Уж очень осторожна иволга у гнезда и прячет она его умело и врагов встречает в стороне от него.
Цель: Проверить знания теоретического материала по теме, формирование умения постановки знаков препинания в предложении с обособленными членами. Умение использовать эти конструкции в речи. Продолжить работу по привитию интереса к языку у учащихся (повторение тем лексика и словообразование).
Мотивация: Чтобы быть грамотным, нужно знать постановку знаков препинания. Данные конструкции обогащают речь.
ХОД УРОКА
1. Индивидуальная работа
а) 3 карточки
б) у доски 2 человека
Расставь знаки препинания, объясни случаи обособления.
по сторонами кое- где виднелись небольшие леса, и, усеянные редким и низким кустарником, вились овраги.
Владимир Ленский, красавец, в полном цвете лет, поклонник Канта и поэт, из Германии туманной привез учености плоды.
Голос снаружи, скрипучий и глухой, ясно рисовал передо мною шум леса, среди которого жило племя Данко.
в) Синтаксический разбор
Весь лес замолчал, освещенный факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота.
1. Какое из словосочетаний соответствует схеме прич.(главное слово) + сущ. с предл.?
A) приготовленный ужин
Б) диалог с подозреваемым
B) летящий вверх
Г) выведенный в рассказе.
2. Укажите управление.
A) третий справа
Б) пиджак в клетку
B) приамурской степью
Г) прийти
УЭ - 5 Цель: Вспомнить условия обособления обстоятельств и способы их выражения.
Составь схемы данных предложений. Объясни условия обособления обстоятельств и способы их выражения. Расставь знаки препинания.
Татьяна в тишине лесов одна с опасной книгой бродит..., вздыхает и, себе присвоя чужой восторг, чужую грусть» в забвенье шепчет наизусть письмо для милого героя.
Прямо перед ней блистая взорами, Евгений стоит подобно грозной тени, и, как огнем обожжена, остановилася она.
Но, девы томной заметя трепетный порыв и с досады взоры опустив, надулся он и, негодуя, поклялся Ленского взбесить и уж порядком отомстить.
Заметив что Владимир скрылся,Онегин,скукой вновь гоним близ Ольги в думу погрузился довольный мщением своим.
В любви считаясь инвалидом Онегин слушал с важным видом как сердца исповедь любя^поэт высказывал себя.
Проверь себя по ключу.
УЭ - 3 Цель: Проверить умение отличать согласованные обособленные определения от несогласованных.
Данные предложения разнеси в таблицу. Расставь знаки препинания. Графически обозначь определяемые слова и обособленные определения.
1. Довольный праздничным обедом, сосед сопит перед соседом.
2. В окно увидела Татьяна от снега побелевший двор ... и мягко устланные горы зимы блистательным ковром.
3. Как женщин он оставил книги, и полку, с пыльной их семьёй, задёрнул траурной тафтой.
4. Приехал и мосье Трике, в очках и рыжем парике.
5. Я негой наслажусь на воле с венецианкою младой, то говорливой, то немой.
6. Утренней луны бледней, трепетней гонимой лани она темнеющих очей не подымает.
7. Шумит, клубит волной своею кипучий, тёмный и седой поток не скованный зимой.
8. Татьяна сестры не замечая, в постеле с книгою лежит, за листом лист перебирая и ничего не говорит.
9. Им настежь отворяет двери седой калмык, в очках, изорванном кафтане, с чулком в руке.
10. Я привык к его язвительному спору и к шутке, с желчью пополам и злости мрачных эпиграмм.
11. И вот она (Муза) в саду моём явилась барышней уездной, с печальной думою, в очках с французской книжкою в руках.
| Обособленные согласованные определения | Несогласованные обособленные определения |
| Укажи номера предложений | Укажи номера предложений |
Какие предложения не вошли в таблицу и почему? Почему сущ. пр.п. постеле имеет окончание "е".
Взаимоконтроль.
УЭ - 4 Цель: Выяснить условия обособления приложений и знать значение обособленных приложений (оттенок добавочного сообщения, обстоятельственное значение, определительная функция.) Закрепить пунктуационный навык.
Помни! Приложение - это определение, выраженное существительным, согласованным с определяемым словом в падеже.
В данных предложениях расставь знаки препинания, графически обозначь обособленные приложения. Данные предложения разнеси в таблицу по способу обособления приложений.
1. Поклонник славы и свободы, Владимир и писал бы оды,да Ольга не читала их.
2. Онегин добрый мой приятель, родился на брегах Невы.
3. Веселья зритель равнодушный.безмолвно буду я зевать и о былом воспоминать.
4. Смиренный грешник, Дмитрий Ларин, под камнем сим вкушает мир.
5. Перед ними трюфли роскошь юных лет, французской кухни лучший цвет.
6. Как истинный француз, в кармане Трике привёз куплет Татьяне.
7. В свою деревню в ту же пору помещик новый прискакал, по имени Владимир Ленский.
Взаимоконтроль. Проверь себя по ключу.
Восстанови пушкинский текст, используя слова из правой колонки как приложения. Расставь знаки препинания.
| 1. Там в стары годы............... | 1. Пустыни сторож вечный |
| блистал | |
| Фонвизин..................... | |
| 2. Сатиры смелый властелин, | |
| 2...................Онегин дома за- | друг свободы. |
| перся, зевая, за перо взялся | |
| 3. Отступник бурных | |
| 3..................стоит Бешту ост- | наслаждений |
| роконечный | |
| 4. Друг Марса, Вакха и | |
| 4.........................идет купец | Венеры |
| взглянуть на флаги, проведать | |
| шлют ли небеса ему знакомы па- | |
| руса. | 5. Дитя расчёта и отваги, |
| 5......................тут Лунин дерзко | |
| предлагал свои решительные | б.Тяжёлый сплетник, старый плут, |
| меры. | обжора, взяточник и шут |
| 6.......................над нами царст- | 7. Властитель слабый и лукавый, |
| вовал тогда. | плешивый щеголь враг труда |
| 7. Приехал и отставной советник | |
| Флянов................ |
Контроль учителя.
Цели урока: Обобщить и систематизировать знания и умения по теме. Углубить знания учащихся об обособлении, условиях обособления второстепенных членов предложения, особенностях строения предложений с обособленными членами, выработать пунктуационный навык. Научить пользоваться данными конструкциями в речи. Закрепить навык синтаксического разбора простого и сложных предложений. Показать красоту языка Пушкина и его умение пользоваться конструкциями с обособленными членами. Продолжить работу по лингвистическому анализу текста.
Цели для учащихся:
• научиться определять условия обособления второстепенных членов
• научиться обобщать изученный материал
• закрепить пунктуационные навыки
• закрепить навык синтаксического разбора простого и сложного предложений
• научиться отличать согласованные, несогласованные обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства
• научиться использовать конструкции с обособленными членами в речи
• научиться лингвистическому анализу текста.
1. Р а б о т а с карточками дом. задания.
Читаем карточки, относящиеся к различным худ. стилям. Доказываем принадлежность текста к данному стилю.
Посмотрим правде в глаза. Угроза, к сожалению, вполне реальна. Например, если в грядущем веке действительно потеплеет, то есть сработает парниковый эффект вызванный увеличением промышленных выбросов в атмосферу углекислого газа, значительная часть суши окажется под водой из-за интенсивного таяния льдов на полюсах» Вместо того, чтобы защищать атмосферу, мы построили дамбы, уже сознавая, что это сооружение только обострит экологическую ситуацию в нашей стране. Не лучше ли было использовать средства, затраченные на дорогостоящий проект для строительства очистных сооружений? Но разве только Санкт Петербург, Киев и другие города, вызывающие тревогу. Не завидна участь Москвы, задыхающейся от выхлопных газов, да и Подмосковья, отравленного ядохимикатами. Давно пора сбавлять обороты тех скоростей, с которыми мы продолжаем нестись к экологической пропасти»
Ученики меняются своими карточками, указывают тип односоставных предложений. Составляют графические схемы.
Цели урока:
1) Показать, как используются конструкции с однородными членами в рассказе.
2) Осмыслить идею произведения через его язык
3) Развивать творческие способности учащихся.
ХОД УРОКА
1. Чтение стихотворения А.Фета «ЭТО УТРО, РАДОСТЬ ЭТА»
*Какова синтаксическая конструкция данного текста?
*Что автор сумел выразить при помощи ее?( поэт рисует полную картину весны: оживающую природу и движения человеческой души).
2. Рассмотрим аналогичные конструкции в рассказе Толстого.
А)Запишите предложения. Что их объединяет? Выделите графически однородные члены, расставьте знаки препинания.
Были мы просто молоды ,учились и веселились.
Высокая, грузная фигура его то тихо и плавно, то шумно и бурно задвигалась вокруг залы.
Дергаясь всем телом и шлепая ногами по талому снегу, наказываемый подвигался ко мне.
Б)Чем отличаются определения в данных предложениях?
Прелестные карие глаза светились счастьем. Ласковая, веселая улыбка ее была хороша.
Вспомним, какие члены предложения называются однородными?
